Veintitrés son los tripulantes del crucero "Latorre" y del destructor "Blanco Encalada" que fueron detenidos a raíz de la acción subversiva que planeaban realizar a bordo de ambas unidades de la Escuadra. La cifra trascendió en la mañana de ayer en círculos de la Fiscalía Naval y Primera Zona Naval y fue ratificada en declaración del Departamento de Relaciones Públicas.
Las cifras entregadas por la Subsecretaria de Educación, respecto al aumento exponencial de alumnos con identificador provisional escolar (IPE) resultan alarmantes. De acuerdo a datos del Mineduc este año en la región, de un total de 134.595 matrículas, 10.339 alumnos corresponden a extranjeros y otros 13.567 a escolares migrantes con Identificador Provisorio Escolar (IPE), debido a que aún no cuentan con RUN. En cifras globales, casi el 18% del total de alumnos de la región corresponde a familias migrantes.
La cifra representa una fuerte alza comparado al año 2017, cuando el ministerio reportaba 6.592 alumnos extranjeros (56,8% de aumento) y 4.409 estudiantes con IPE (208% de aumento).
La carencia de matrículas, o establecimientos saturados por la sobredemanda ha llegado incluso a tribunales donde familias han puesto recursos de protección para obtener cupos en enseñanza secundaria. Una situación similar se vive en Mejillones donde el sobrecupo para el principal establecimiento de la comuna se eleva sobre los 600 cupos.
El problema para los gobiernos locales va desde los asuntos más domésticos (mayor cantidad de salas, baño, equipamiento) hasta la necesidad de recursos para la contratación de profesionales de la educación que permitan brindar los servicios educacionales.
En términos más de fondo, la falta de nuevos proyectos de infraestructura educacional, terminan por configurar una silenciosa y profunda crisis que año a año revela sus pobres resultados en mediciones como al Simce o la PAES
Es de esperar que con la mayor disponibilidad de recursos que cuenta el Gobierno Regional, se logre avanzar, al menos, en el diseño de nuevos establecimientos que aminoren la presión educacional en el mediano plazo.
Un auxilio extraordinario de 30.000 pesos para la Brigada Sanitaria en la cobertura de la ciudad y la zona y, además, el envío de un coche ambulancia ha dispuesto el Gobierno, luego que el Intendente informara al Presidente A. Alessandri, sobre el recrudecimiento de la enfermedad tifus exantemático, que en nuestra población tiene hoy estadísticas inquietantes.
"No vamos a blindar a nadie, van a ser citadas todas las autoridades necesarias"
Diputado José Miguel Castro
Presidente comisión investigadora por el "Caso Convenios"
La denominada Educación Especial (según el decreto 170 del Ministerio de Educación, se refiere a estudiantes con discapacidad intelectual, multidéficit, sordera y trastornos del lenguaje, entre otros) enfrenta graves dificultades dado que desde sus inicios ha sido considerada por las autoridades como una modalidad educativa y no como un nivel, como la enseñanza parvularia, básica, media y superior.
Por tal razón, su actuar ha estado dirigido, normado y supervisado a través de actos administrativos (decretos, dictámenes, resoluciones, orientaciones y circulares) que emanan desde el Mineduc, que regulan desde la infraestructura hasta lo técnico pedagógico y administrativo organizacional.
Esto genera que cada cierto tiempo estas normas sean fácilmente derogadas, reemplazadas o modificadas por otras cuando hay un cambio de autoridades. Es así como continuamente se modifican las estructuras de curso, cantidad de horas y profesionales que intervienen planes y programas, personal idóneo y horas de plan de estudio, etc.
Esta modalidad educativa ha sido tratada de distinta forma desde el nivel central. Las Escuelas Especiales están obligadas a cumplir la normativa técnico administrativa vigente a la par de los establecimientos regulares, por ejemplo, deben realizar un PME (Programa de Mejoramiento Educativo). Aunque nuestro sector agrupa a los alumnos más vulnerables y prioritarios del país, por normativa las escuelas especiales no pueden acceder a estos beneficios de la ley SEP.
En 2009 y a través del Decreto 170, el Mineduc regula el uso de subvenciones para niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en escuelas regulares, dando origen al Programa de Integración Escolar, permitiendo que aquellos estudiantes con NEE permanentes y transitorias pudieran ser atendidos. Ya en 2018 existían en el país 5.614 escuelas regulares con programas PIE que atendieron a 364.129 estudiantes. Son 550 mil niños, niñas y jóvenes con NEE, cifra que ha crecido significativamente en los últimos años, como consecuencia del deterioro socioemocional y sicológico producto de la pandemia.
Así, los establecimientos de educación especial y regular con PIE se ven enfrentados a todo tipo de adversidades ocasionadas por estos cambios periódicos, dificultando la generación o mantención de estos necesarios "Ambientes Emocionalmente Seguros" (AES).
Si bien hay avances importantes como "La Ley del Autismo", claramente es insuficiente. Por ello es imprescindible una Ley General de Educación Especial para resguardar el derecho de la educación y el bienestar de todos los niños, niñas, jóvenes y adultos con NE.