Las 27 horas de amor de la Teletón han marcado la historia de Chile durante los últimos 36 años. Desde 1978, el país entra por un puñado de días en un estado de solidaridad que permite comprender la realidad y el drama de los discapacitados. Los avances, por cierto, son innumerables gracias a un cambio cultural que podemos verlo en forma empírica en accesos obligatorios y espacios exclusivos, entre muchas acciones en favor de los más de cuatro mil antofagastinos que presentan algún grado de disminución física.

A ello se suma la invaluable labor del Centro de Rehabilitación de la ciudad que hace posible milagros de superación y esfuerzo personal. Aquí hay toda una red asistencial que muestra resultados significativos para comprender que somos un país que avanza en la inclusión.

Sin embargo, aún queda mucho camino por recorrer. A veces nos olvidamos del verdadero significado de esta cruzada de amor, para mirar de reojo el tema con actitudes que poco ayudan a la integración.

Un problema recurrente que enfrentan diariamente los discapacitados es movilizarse a diferentes puntos de la ciudad, donde muchas veces esto queda sujeto sólo a la buena voluntad de los conductores de la locomoción colectiva.

¿Más ejemplos? Varios. Están los vehículos estacionados sobre las aceras que impiden el paso de personas en silla de ruedas, el no respeto de los aparcaderos para discapacitados y los ya clásicos asientos 'fantasmas' destinados en los taxibuses, en que la mayoría de los pasajeros no se da ni siquiera por enterado de cuál es su objetivo.

La realidad es que muchas veces el discurso queda aferrado más a las buenas intenciones que a la acción. Lamentablemente, para estas personas las excusas no sirven de nada para mejorar su calidad de vida. No pueden ser ciudadanos de segunda clase.

La Teletón es un concepto que va mucho más allá de las 27 horas, es una cruzada durante todos los días del año que tiene en su ADN el respeto e incorporación de los discapacitados a un mundo que les pertenece y donde tienen mucho que aportar.

La semana recién pasada se publicaron los resultados del Simce y nuevamente son muchos los análisis respecto a los avances, retrocesos y brechas sociales que muestran los aprendizajes de niños y niñas.

Si miramos los de los últimos 10 años en nuestra región, todas las pruebas que intentan evaluar lo que aprenden o no los niños en los establecimientos educativos, se observan algunos avances, sin embargo todavía tenemos una gran brecha que acortar: entre un 30 y 35% de nuestros niños se encuentran en el nivel inicial, esto quiere decir que no muestran aprendizajes correspondientes a su etapa escolar, en muchos casos con un rezago de al menos 2 años.

Esto nos da cuenta de cómo día a día desperdiciamos talentos y habilidades de niños y jóvenes porque no les entregamos las oportunidades adecuadas y pertinentes para que puedan desarrollarse de manera integral. Si bien esto es una parte del problema, existe otro aspecto que uno escucha a menudo. Por el trabajo que desarrollamos en la Fundación, tengo la posibilidad de conversar con muchos directores de escuela, padres, niños y jóvenes que viven día a día la educación y la mayoría llegan a la misma conclusión: no se sienten a gusto trabajando, asistiendo, aprendiendo, en la forma que hoy tiene la educación. Lo que revela un aspecto aún más complejo que superar los resultados. Hemos construido un sistema educativo, que mejora más o menos, para muchos de sus principales actores no tiene sentido y es una obligación que se debe cumplir. La educación ante todo es un proceso formativo que prepara para ser ciudadanos, miembros activos de la sociedad. Hoy tenemos una educación preocupada esencialmente de traspasar conocimientos e información y que basa su calidad en aspectos muy reducidos, asociados a resultados que miden sólo algunas dimensiones.

Tal como lo plantea nuestra propuesta de Umbrales Sociales, es urgente redefinir el concepto de calidad, y que pueda alinearse con lo que propone Unesco y estructurar la noción de calidad en base a los siete dominios, bienestar físico; socio y emocional; cultura y las artes; alfabetismo y comunicación; perspectivas de lectura y cognición; conocimientos básicos de aritmética y matemáticas; ciencia y tecnología. Todo esto nos debiese permitir poner en el centro la preocupación por la formación integral porque más que un buen estudiante, estamos formando mejores ciudadanos.